隋唐时期的教育管理

隋唐时期的文教政策

识记

隋唐文教政策的基本内容

• 重振儒术和兼融佛道

领会

隋唐采取重振儒术、兼容佛道文教政策的背景

自汉代“独尊儒术”以来，儒学便成为官方指导思想，“学校学儒经、官吏皆儒生”。从魏晋到隋代，儒学地位逐渐下降，内部的众多师法、家法削弱了儒学的地位，外部又有玄学及佛教的冲击。道教在唐代占据极重要的地位，“以李氏出于老君，故崇道教”。至于佛教，在唐代的地位虽然下降了一些，但并未退出意识形态领域，唐太宗虽祟儒学，但亦不忘利用佛教。

重振儒术、兼容佛道文教政策的具体体现

重振儒术：

①（释奠周孔，定期祭祀）尊孔
a.唐代各帝对孔子大加封赠b.立孔子庙
②整理、统一儒经
a.太宗令孔颖达、颜师古等人撰《五经正义》作为教材b.唐文宗立“开成石经”
③提高儒士的地位
a.教师品秧大幅度提高b.教师政治待遇的提高

兼修佛道：

①唐玄宗时学校中特设崇玄学，专门研究道教经典
②科举中考试道教经典
③屡为老子荣加尊号，尊老子为玄元皇帝
④玄奘翻译佛经；太宗亲作《圣教序》；武则天自编《大云经》，请法藏为其讲经；唐宪宗迎佛骨。
⑤全国各地建立寺院

隋唐的教育行政与官学管理

识记

隋唐时期教育行政体制的特点

1. 中央教育行政管理

   礼部士国家的教育行政部门，教育职能是从政治法规上控制、引导和管理全国教育。唐代的礼部不仅是教育管理机构，同时也是科举管理机构，对教育和科举的关系起着协调作用。

   国子寺隶属太常寺，专门管理学校教育事务，下辖国子学、太学、四门学、书学、算学；国子监独立的教育部门

2. 地方教育行政制度

   唐代管理地方的官员是各州的长史，负责地方生员选补事务

   司功参军是具体负责管理州学的官员

   司功佐是具体负责管理县学的官员

唐代的“六学二馆”

• 六学属国子监，长官称国子祭酒，其中国子学、太学、四门学是儒学，书学、算学、律学为专门学校。

• 二馆指弘文馆和崇文馆，弘文馆隶属门下省，崇文馆隶属东宫，二者皆属于贵族学校性质。

领会

唐代礼部的教育管理职能

1. 贯彻落实文教政策，制定并执行教育政策法规

2. 颁布官方教材，指导官、私学教育内容

3. 对教育与科举实行综合管理

   礼部根据政策法规管理教育与科举，使官私学学生按照国家规定的教育内容进行有目的的学习，完成学业后则通过科举报考相应的科目，从而完成既定的培养计划和取士计划 。

4. 指导有关事务机构的工作，如太常寺的礼乐、光禄寺的祭祀、国子监的学校教育等

唐代官学的课程管理

1. 教学内容：儒经

2. 教材：《五经正义》

唐代官学的学生管理

1. 学业方面：淘汰与留级制度

2. 品行方面：制裁与解退制度

唐代官学的考试制度

1. 各级学校的考试有旬试、岁试、和毕业试三种

   旬试属考查测验性质，于旬假前一日进行

   岁试要考核学生一年的学习情况

   毕业试也就是科举资格试，毕业试是一次模拟科举考试的考前练习，它是学生取得参加科举资格的毕业考试

2. 医学考试与其他学校不同，分月试、季试和岁试

应用

唐代官学管理的特点及经验

特点：

1. 建立了从中央到地方的比较完备的学制体系

2. 官学系统的封建等级性鲜明

3. 学校与科举的关系极为密切

4. 普通学校与专门学校兼顾

5. 管理制度日趋健全

经验：

科举考试管理制度的确立

识记

科举制度创立的标志

• 进士科的创立

科举考生的来源及名称

• “生徒”，是各类官学的学生。

• “乡贡”，是“生徒”以外的志愿报考的读书人，也就是私学的学生和州县自学的士人。

科举报考的程序

每年仲冬（农历十一月），中央官学和州县学把通过考试合格的“生徒”名单呈送尚书省。“乡贡”则由本人带自己的身份材料、履历证书向所在州县报名，也得逐级考试。无论“生徒”或“乡贡”送至尚书省报到后，均需填写姓名、履历（三代）及具保结（担保人），无担保人则不可报名。户部审查后，再将名册送至礼部，由礼部定期命题考试，称为“省试”，起初由吏部考功员外郎主持，后改由礼部侍郎主持。省试一般在春季三四月举行。

科举考试的科目设置、内容和方法

①因科目不同而有所区别。唐代科举常科有秀才、明经、进士、明法、明字、明算等科。秀才科注重博学才高。唐以此科最高，考选较严，每年所取不过一二人，很难考取。太宗贞观后，此科名存实亡。明法、明字、明算科选数量少，因此学子们热衷于明经、进士科。

②进士科在唐代各科中最受重视，学子们竞相趋向此科。及第者往往受到重用，有许多人位居宰相，因此竞争相当激烈，考取很难。

③科举考试的内容主要是儒家经典，《五经正义》是科考的标准，其考试方法是帖经、墨义、对策、诗赋四种。

领会

科举制产生的原因

1. 政治原因：为了打击士族地主势力，满足庶族地主参与政权的愿望，加强中央集权

2. 教育方面的原因：九品中正制影响了知识分子学习的积极性，造成公卿不学无术，学校废弛无常的状况

3. 科举取士的特点是录取标准专凭试卷，轻门第，重才学，任人唯贤

4. 社会经济发展到了一定阶段，有一定的经济基础。纸笔的大量生产、印刷术与造纸术的普及、雕版印刷术的发明也为科举的产生提供了有利的物质条件。

科举制度对教育管理的影响

正面：

1. 科举把选才与育才统一了起来，把选拔人才的权力集中于中央，满足了庶族地主参与政权的愿望，为知识分子打开了进入统治集团的门径，扩大了统治阶级的社会基础。

2. 科举力图改变选拔官吏只重品行、门第，而忽视知识才能之弊端，具有一定的客观性，故而也确实选拔了一批有才之士

3. 促进了学校教育的发展

反面：

1. 由于科举制度的逐渐完备，学校逐渐成为科举的附庸

2. 科举是士子们醉心于“朝为田舍郎，暮登天子堂”的美梦之中

3. 科举本身存在着不少弊端，如托关系、通关节等败坏了教育和社会的风气，压抑了许多人才